而张浩、刘越和于轩三人，则时不时地看向李强，眼神中既有同情也有幸灾乐祸。
李强此刻已经顾不得那么多了，他全神贯注地投入到背诵中，仿佛整个世界都只剩下他一人和那些需要记忆的问题。
他嘴里念念有词，时而快速诵读，时而低声默念，时而眉头紧锁，时而恍然大悟。他感觉自己仿佛被分裂成了十个人，每个人都在努力地记住不同的知识点。
汗水顺着他的额头滑落，滴落在书本上，但他却浑然不觉。他的心中只有一个念头，那就是尽快将这些内容全部背熟，以应对即将到来的检查。
终于，当班导的脚步声在教室门口响起时，李强合上了书本，他知道自己已经尽力了。
李强看到班导老师走进教室的那一刻，心里不禁一凉，暗道：“完了完了，这下真的完了。”他偷偷瞄向坐在前面的于轩，但由于距离较远且不是同一组，于轩并没有察觉到李强那求助的眼神。
班导老师站在讲台上，清了清嗓子，说道：“好了，我们来上课。上课之前，我来复习一下上节课的内容，看看大家掌握得怎么样了。”
李强听了，心里更加忐忑不安，他尽量降低自己的存在感，希望班导不要注意到他。然而，命运似乎总爱捉弄人，只听班导老师突然点名道：“李强，你来把上节课让你背诵的内容背一下。”
这一声点名，如同晴天霹雳，让李强瞬间成为了全班的焦点。大家都齐刷刷地看向他，就连坐在前面的于轩也转过了头，目光中带着几分关切和好奇。张浩同情地盯着李强。
李强缓缓地站了起来，脸色苍白，支支吾吾地说不出话来。他感到自己的喉咙像是被什么东西堵住了一样，连一个完整的句子都说不出来。
班导老师看着李强这副模样，语气中带着几分失望和严厉：“不是跟你说我这节课要检查吗？你怎么还是这副样子？”
李强低着头，不敢直视班导老师的眼睛。他知道，这次自己肯定是逃不过去了。
然而，就在这时，一个熟悉的声音在李强耳边响起：“老师，我给他提个醒吧。”
李强往声音看去，原来是于轩，班导说：“于轩你来给他说一遍。”
于轩自信地站了起来，目光坚定地看着班导老师，开始流畅地背诵起李强原本应该掌握的内容：“古代人用文学阐述情感的方式多种多样。比如，在唐诗中，诗人常用比兴手法，借自然景物来抒发内心的情感。像杜甫的《春望》中，‘国破山河在，城春草木深’，通过描绘战乱后的凄凉景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对和平的渴望。而在宋词中，词人则更注重细腻的情感表达，通过描绘日常生活场景或内心独白，来传达深情厚意。如柳永的《雨霖铃》中，‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，生动地刻画了离别时的依依不舍和无尽哀愁。”
班导老师听着于轩的背诵，脸上逐渐露出了满意的笑容。他点了点头，对于轩的表现给予了肯定：“很好，于轩，你背诵得很准确，也很流畅。看来你对这部分内容掌握得很扎实。”
随后，班导老师又将目光转向了李强，语气中带着几分鼓励和鞭策：“李强，你要向于轩学习。”
李强尴尬地回答道：“我会的，班导。”他的声音虽然有些颤抖。
班导老师看着他，微微点了点头，然后说道：“都坐下吧。”随着他的话音落下，同学们纷纷坐好。班导老师也开始继续讲课：“上节课我们讲到古代人用诗词来阐述情感。这是一个非常有趣且深刻的话题。诗词作为古代文学的重要载体，不仅承载了丰富的历史信息，更蕴含了古人丰富的情感世界。”
他顿了顿，继续说道：“通过诗词，我们可以感受到古人对自然、人生、爱情、友情等各个方面的感悟和思考。比如，我们之前提到的杜甫的《春望》和柳永的《雨霖铃》，它们都是通过诗词来传达情感的经典之作。而除了唐诗宋词之外，还有其他许多优秀的古代文学作品，也都值得我们深入学习和品味。”
班导老师一边讲解，一边在黑板上写下了一些关键词和诗句，引导同学们更好地理解。
整个教室都沉浸在一种浓厚的学习氛围之中，同学们纷纷拿出笔记本和笔，开始记录老师讲解的重点内容。
突然，有一个学生举手提问道：“班导，为什么现在不用诗词来表达情感呢？”
这个问题让班导老师微微一愣，但他很快便露出了赞许的神色。他点了点头，说道：“这个问题问得好，很有深度。确实，随着时代的发展，我们表达情感的方式也在不断地变化。”
班导老师停顿了一下，似乎在思考如何更好地解答这个问题。然后，他继续说道：“在古代，由于社会环境和文化背景的限制，人们更多地依赖于诗词等文学形式来表达内心的情感。诗词具有高度的凝练性和艺术性，能够用简洁的语言传达出丰富的情感内涵。而且，在古代社会，诗词也是文人墨客之间交流情感、展示才华的重要方式。”
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！“然而，到了现代社会，随着科技的进步和信息时代的到来，人们的生活节奏变得越来越快，表达情感的方式也变得更加多样化和便捷化。比如，我们可以通过短信、社交媒体、视频通话等方式随时随地与他人交流情感。这些新的表达方式更加直观、生动，也更符合现代人的审美需求。”
班导老师顿了一顿，又补充道：“当然，这并不是说诗词等文学形式在现代社会已经失去了价值。相反，它们仍然是我们传承文化、弘扬民族精神的重要载体。而且，在某些特定场合和情境下，诗词等文学形式仍然能够发挥出独特的魅力和作用。比如，在婚礼、葬礼等庄重场合，人们仍然会用诗词来表达对亲人的祝福和哀思。”
听完班导的讲解，教室里响起了一阵小声的议论声。同学们纷纷发表着自己的看法和观点，气氛异常活跃。
这时，于轩突然站了起来说道：“如果我们把诗词和现代的文化融为一体，这样会不会更有创意呢？”
班导老师听了于轩的话，脸上露出了赞许的神色。他微笑着示意于轩坐下，然后说道：“于轩的这个想法非常有趣，也很有创意。确实，如果我们能够将诗词等传统文化元素与现代文化相结合，不仅能够为传统文化注入新的活力，还能够创造出更多具有时代特色的文化产品。”
班导老师停顿了一下，似乎在思考如何更好地阐述这个观点。然后，他继续说道：“比如，我们可以尝试将诗词与音乐、舞蹈、绘画等艺术形式相结合，创作出具有独特韵味的艺术作品。这些作品既能够展现出传统文化的魅力，又能够符合现代人的审美需求，从而吸引更多人的关注和喜爱。”
同学们听了班导老师的话，纷纷点头表示赞同。传统文化的传承和发展并不是一成不变的，而是需要不断地创新和探索。只有这样，才能够让传统文化在现代社会中焕发出更加绚丽的光彩。
班导老师的话语激起了同学们更大的兴趣，他继续说道：“比如把诗词写成一首歌曲，这样的尝试或许会给我们的感官带来不一样的体验。音乐与诗词的结合，能够跨越时空的界限，让古人的情感以更加生动的方式呈现在我们面前。但不是每一首诗词都适合直接引用到歌曲当中。我们需要精心挑选那些意境深远、情感丰富的诗词，才能够创作出真正打动人心的音乐作品。”
说到这里，班导老师打开了教室里的多媒体设备，播放了一首经典的歌曲——《满江红》。随着激昂的旋律响起，同学们仿佛被带回到了那个烽火连天的年代，感受到了岳飞将军的壮志豪情。班导老师解释道：“《满江红》这首词，以其雄浑壮阔的气势和深沉悲壮的情感，成为了音乐创作的绝佳素材。通过歌曲的演绎，我们更加深刻地理解了岳飞将军的爱国情怀和民族气节。”
接着，班导老师又播放了弘一法师的《送别》。这首歌曲旋律优美，情感真挚，让人不禁为之动容。班导老师说道：“《送别》这首歌曲，以其深情厚意的歌词和悠扬动听的旋律，打动了无数人的心。它让我们感受到了离别时的依依不舍和无尽哀愁，也让我们更加珍惜身边的人和事。”
通过这两首歌曲的播放，同学们对于诗词与音乐的结合有了更加深刻的认识和理解。他们意识到，传统文化的传承和发展需要不断地创新和探索，而诗词与音乐的结合正是其中一种有益的尝试。
刘越突然插话道：“班导，如果写表白信用诗词，那么是不是可以避免被拒绝的尴尬？”这个问题一出，教室里顿时爆发出一阵哄堂大笑。同学们都觉得刘越这个问题既有趣又有些天真。
班导老师轻轻拍了拍讲台，示意大家安静下来。他微笑着对刘越说：“好好学习才是正事，不要老是想着有的没的。表白这种事情，重要的是真诚和勇气，而不是形式。而且，诗词虽然美丽，但也不能保证一定能避免被拒绝啊。”
就在这时，教室里突然传来一声“啊”的惊呼。大家纷纷寻声望去，只见刘越一脸痛苦的表情，正用手捂着大腿。班导老师见状问道：“刘越，你在干嘛？上课呢！”
刘越有些不好意思地解释道：“对不起班导，不小心撞到了……。”同学们听了，又是一阵哄堂大笑，但这次的笑声中多了几分理解和同情。
班导老师无奈地摇了摇头，但也没有过多责备刘越。他说道：“好了，大家安静一下，我们继续上课。记住，无论做什么事情，都要认真对待，不要分心。”
经过这个小插曲，同学们的心情更加放松了。他们继续听着班导老师的讲解，偶尔还会有人插上几句幽默的话，让整个课堂氛围变得更加轻松愉快。
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