日子飞快地过去了，转眼间，就到了苏棠和周蕊争夺竞赛名额的这一天。生物老师夹着一沓生物试卷，缓缓走进了教室。
生物老师把卷子放在讲台上，拿起水杯喝了一口水。他的目光在周蕊和苏棠之间扫视了一下，发现两人都坐得笔直，眼神坚定，与周围同学紧张的神态形成了鲜明的对比。生物老师微微笑了笑。
“同学们，”生物老师终于开口了，“今天我们要进行一场生物考试。这次考试的意义非同寻常，相信大家都知道，因为考试成绩第一名的同学将代表我们班参加生物竞赛。”
生物老师的话音刚落，教室里顿时响起了一片窃窃私语声。所有同学都意识到，这场考试不仅仅是一次普通的考试，更是决定谁能参加生物竞赛的关键。
苏棠和周蕊对视了一眼，彼此点了点头。她们都知道，这场比赛不仅仅是知识的比拼，更是心理素质的考验。只有保持冷静、自信，才能发挥出最好的水平。
卷子发了下去，苏棠翻了翻，题只有二十道，但道道都是大题。
周围同学一阵哀嚎，叫嚷着‘这都是啥题啊，一道都不会。‘’
好多同学都抓耳挠腮，生物老师喊了一声。
‘’安静，自己答自己的，别东张西望。‘’
苏棠定定心神，拿起笔，开始答题。
第一道题目是关于基因工程的，要求选手们根据提供的基因序列，分析其功能，并设计一种实验方案以验证其结果。
苏棠仔细阅读题目，试图理清题目中的逻辑关系。她运用自己在基因工程方面的知识，一步步分析基因序列的功能，并在草稿纸上画出了实验方案的草图。
与此同时，周蕊也在认真思考。她运用了一种全新的解题思路，从另一个角度破解了题目中的难题，她的想法独特而奇妙。
周蕊和苏棠答题时，生物老师不知不觉地走到她们身边，关注着她们的答题情况。他知道，这两名学生都是班里的佼佼者，这次竞赛名额的争夺必将十分激烈。
生物老师看着苏棠和周蕊，只见她们时而低头思索，时而提笔疾书，全都沉浸在答题之中。她们的神情专注而认真，仿佛忘记了周围的一切。
生物老师看到，苏棠的答案条理清晰，逻辑严密，展现出扎实的生物基础知识。而周蕊的答案则更加灵活，从不同的角度分析问题，展现出良好的创造性思维。
接下来的几道题目，苏棠和周蕊各有所长，展现出了她们在生物领域的深厚功底。每一道题目都需要她们调动所学知识，寻找巧妙的解决方法。
其中有一道是关于遗传病的。题目要求选手们根据提供的家族病史，分析其中可能存在的遗传模式，并推测该家族中其他成员患病的风险。
苏棠仔细阅读题目，发现这个遗传病家族存在显性遗传和隐性遗传的复杂性。她运用遗传学的原理，一步步分析各种可能的遗传模式，并在草稿纸上绘制了系谱图，方便进一步分析。
还有一道是关于生态系统稳定性的题目。题目要求选手们根据提供的生态环境信息，构建一个平衡的生态系统模型，并预测该生态系统在外界压力下的反应。
苏棠选择了一种逐步建立的方法，从最简单的生态系统开始，逐渐增加复杂度。她仔细考虑了生物之间的相互关系，以及生态环境的变化对生态系统平衡的影响。