随着 A 国经济逐渐走上复苏正轨，于浪浦将目光投向了国家发展的另一大关键领域 —— 教育。他深知，教育是培养未来人才的摇篮，只有拥有高质量的教育体系，才能为 A 国的长远发展提供源源不断的动力，就像汽车需要持续的燃料供应才能跑得更远。
“手风琴系统，把 A 国目前教育体系的详细情况，包括教育资源分配、课程设置、教学质量评估等方面的数据和问题，都给我整理出来，没有人比我更懂怎么打造一个世界一流的教育体系。” 于浪浦坐在那宽敞明亮的白宫办公室里，对着脑海中的手风琴系统下达指令，眼神中透露出对教育改革的坚定决心。
手风琴系统瞬间运转起来，海量的教育相关信息如潮水般涌入于浪浦的脑海。不看不知道，一看吓一跳，A 国的教育体系存在着诸多问题。教育资源分配严重不均，城市和乡村、富裕地区和贫困地区的学校在师资力量、教学设施等方面差距巨大；课程设置陈旧，与社会实际需求脱节，培养出来的学生难以适应快速发展的社会；教学质量评估体系也不够科学，无法准确衡量学生的学习成果和教师的教学水平。
“这可不行，A 国的未来不能毁在这样的教育体系上。” 于浪浦皱着眉头，心中暗自思忖着改革的方向。
于浪浦决定先从教育资源分配不均的问题入手。他召集了教育部门的官员、教育专家以及一些社会知名人士，召开了一场关于教育改革的研讨会。“家人们，我们都知道教育对 A 国的重要性，可看看现在的教育资源分配，这公平吗？那些贫困地区的孩子，他们也有追求知识、追求梦想的权利。我们要想办法改变这种状况，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。就像那句A国谚语说的，‘机会均等，人人皆可成才’。” 于浪浦在会上慷慨激昂地说道。
然而，改革谈何容易。当于浪浦提出要加大对贫困地区教育资源的投入，从城市调配优秀教师到乡村任教时，立刻遭到了一些城市学校和教师的反对。“总统先生，我们城市的学校也需要优秀教师，把他们调走了，我们的教学质量怎么办？” 一位城市学校的校长忧心忡忡地说道。
于浪浦耐心地解释道：“我理解你们的担忧，但我们不能只看眼前的利益。只有让全国的教育水平都提高了，A 国才能真正强大起来。我们会制定一系列的激励政策，鼓励优秀教师到贫困地区任教，比如给予他们更高的待遇、更好的职业发展机会。而且，城市和乡村的教师交流也能促进教育经验的共享，对双方都有好处。这就好比网络热梗说的，‘双赢才是真的赢’。”
经过一番努力，于浪浦终于说服了部分城市学校和教师，同意参与教育资源均衡调配计划。为了确保计划的顺利实施，他还利用手风琴系统建立了一套科学的教师调配和考核机制，确保每一位到贫困地区任教的教师都能发挥最大的作用。
解决了教育资源分配的问题，于浪浦又把重点放在了课程设置的改革上。他组织了一批教育专家、企业代表和学生代表，共同商讨课程改革方案。“我们的课程不能再闭门造车了，要与社会实际需求接轨。企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。” 于浪浦在讨论会上强调道。
企业代表提出，随着科技的快速发展，人工智能、大数据等新兴领域对人才的需求越来越大，学校应该增加相关的课程。而学生代表则希望课程能够更加多样化，增加一些艺术、体育和社会实践类的课程，培养综合素质。
于浪浦根据各方的建议，制定了一套全新的课程改革方案。在保留基础学科的同时，增加了人工智能、大数据、机器人编程等新兴科技课程；同时，也加大了艺术、体育和社会实践课程的比重，让学生能够全面发展。