众人都不知道该说什么好了。
再算一遍就行了？果然大佬装起比来都是这么润物细无声的吗？
刘勇倒是没说什么，有些人是这样的，如果忘记了一个定理公式什么的，就直接重新推导一遍，然后就‘想’起来了。
至于李想这种复现一遍如此复杂的计算，虽然也挺难的，但看他自信的样子，应该是问题不大。
于是他让开了位置，期待着李想的表现。
李想拿着笔，看着刘勇已经在黑板上写出来的题目。
“已知正整数n恰能被36个不同的素数整除．对于k=1，2，?，5，设ck为区间[(k?1)n5，kn5]中与n互素的整数个数．又已知c1，c2，?，c5不全相等．证明：∑1?i
简单看了一下题目，再加上自己的印象，很快他便说道：“大家可以看一下这个∑1?i
“不难发现，其实就是容斥原理的应用而已。”
“接下来就比较简单了，首先我们先用容斥原理写出表达式。”
说完，李想便在黑板上写了起来。
“证明：不妨设n=p1^a1*p2^a2……*p36^a36.”
“定义：f(n)……”
看着他在黑板上唰唰地写着，一点没有停顿的样子，底下的学生却仍然有一半多的人是一脸懵逼。
懵逼树上懵逼果，懵逼树下你和我。
大佬，你这是在写什么？
讲台上，李想按部就班的讲解着自己的思路，然后写出自己的解题过程，至于底下的情况，他就不甚了解了。
不过某人似乎忘了一件事情，他讲题的时候，会有buff加成来着，眼前的提示框一闪而过，李想顿了顿手中的动作。
“教学经验+1，触发天赋，获得经验+10。”
差点忘了自己还有个技能来着，不过这也不能怪他，主要他平时也就只给小猫辅导功课，经验早就不涨了。
也没太在意，微停了下的他继续着手中的动作。
渐渐地，下面原本听的有些懵逼的同学发现，大佬讲的东西，自己突然好像能听懂了诶？
“……根据表达式，这里我们可以再用母函数来做这个递推，然后……”
众人齐齐点头，
嗯嗯嗯！大佬讲的对！
玛德，自己写的时候怎么就没想到呢？
顿时心中愈发为之惊叹起来，对李想的佩服又多了几分。
当然了，也不是所有人都能跟上思路的，还是有那么少数几个人听不太懂学神的指点，而陷入了迷茫之中。
我是谁？
我在哪？
黑板上写的是什么天书？
而这种在有buff加持的情况下都听不懂的学生，李想只能表示，基础太差，菜就多练。
“这里注意一下，需要用到分圆多项式，简单解释一下，分圆多项式是指某个n次本原单位根满足的最小次数的首1整系数多项式。”
“说的再简单的一点，就是指多项式X^n-1分解因式结果中，一个特定多项式f(x)，满足f(x)=0的解都不是低于n次的形如X^n-1的方程的解。”
“知道这一点的话，那么接下来的步骤就简单了，利用分圆多项式放缩到最后，继续用容斥拆分为mod5，结果乘以这个矩阵……然后2的幂次变成母函数，结果基本就出来了。”
“最后，再加上限定条件，这道题就解完了。”
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！李想看着快被自己写满了的大黑板，从头到尾看了下过程，没发现什么问题之后，他便在最后的位置，帅气的写了‘证毕’二字。
“好了，证明完成。”
李想说完，将笔放在了黑板下方的挡板上，拍了拍手中并不存在的灰，不由享受着解题所带来的快乐。
台下的众人听到李想说解完了之后，也没有太大反应，只有少数没听懂的学生，拍起了巴巴掌。
至于其他能够听懂的人，大部分还沉浸在李想的解答过程中，努力吸收着其中他们所没能掌握的知识呢。
还小部分不停地记着笔记，不管听不听得懂，先把解答过程记下来就完事儿了，此时不学更待何时？万一以后遇到同样的题型不就有思路了吗？
而站在旁边一直看着李想的刘勇，这次并没有被李想的思考过程所惊讶，因为之前阅卷的时候就已经惊讶过一次了。
他现在有些惊讶的是，李想不仅做题解题出类拔萃，课讲的也是极为优秀，这就有些难得了。
要知道，数学天才们的思维都是跳跃的，好比韦神，听完一节他讲的课下来，你整个人基本都处于云里雾里的状态，仿佛懂了又仿佛没懂。
当然，这也不能说他讲的不好，而是你的思维没有跟上他的节奏，所以想把课讲的让人听懂，不是说你会了就行，而是需要一定的换位思考能力才行。
最后，刘勇只能在心中感慨，或许有的天才，真的难以用常理度之。
于是乎，他也鼓起了掌，然后对李想竖起了大拇指，相当欣赏地说道：“李想同学，不错，非常厉害。”
李想微微颔首，笑着道：“谢谢老师。”
“我现在都有点期待你之后的表现了，行了，辛苦你了，你先下去吧。”刘勇满脸笑容地说道，能遇到这样的学生，是他的福气。
李想点了点头，迈开步子走下讲台，回到自己的座位上坐下。
而走回去的过程中，他也能感受到周围许多目光都跟着他的步伐移动，直到他坐下。
不过对于某人来说，这都无伤大雅，谁叫他都习惯了呢。
才华与颜值并存的帅小伙，谁不乐意看啊？
接下来的时间，是刘勇教授的教学时间。
他按照李想写下的过程，从头开始讲解起来。
毕竟，在场的学生中还是有一部分人是没有听懂这道题的。
虽说李想有buff，但这短短的一点时间里，他也没办法讲的让所有人都听懂。
说到底，就是大家的基础不在一个层次上。
当然，给他点时间的话，也确实能够让所有人都懂，但没必要，老师的工作不就是干这个的吗？他来的话不就是越殂代疱了嘛、
所以，回到自己座位上的李想，又重新看起了自己的常微分方程。
……
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