1. 时代的局限性
孔子生活的时代，社会结构呈现出高度的固化和僵化特征，教育的普及程度几乎可以忽略不计，信息的传播方式原始而极为缓慢。普通民众在物质生活的沉重压力之下，往往深陷于为基本生存而奔波的困境，极度缺乏接受系统教育和广泛获取知识的机会与条件，这在极大程度上严重限制了他们对复杂事务进行深入思考、分析和理解的能力，也极大地抑制了他们主动参与社会治理和公共事务的积极性和可能性。因此，在当时那样特定的社会环境中，直接让民众遵循既有的规则和模式，或许在一定程度上被视为一种维持社会表面稳定和基本运转的权宜之计。
2. 引导与教育
虽然孔子表述“不可使知之”，但这绝不是意味着他从根本上否定民众的智慧潜力和学习能力，更不应被曲解为对民众的故意愚弄或轻视。恰恰相反，从孔子的其他众多教育理念和政治主张中可以清晰地看出，他更为注重和强调的是通过正确、恰当且有效的引导和示范，让民众在日常的实践活动中逐步深刻地体会和自觉遵循一定的道德规范、社会秩序和行为准则。这种引导并非是单向的、强制的、粗暴的施压，而是建立在对人性的充分尊重、对社会和谐的不懈追求以及对民众基本需求的关注和满足的基础之上。期望通过潜移默化、润物无声的方式，逐步培养民众的良好品德和文明行为习惯，从而最终实现社会的长治久安和稳定和谐发展。
3. 现代的启示
在当今现代社会，随着科学技术的迅猛发展、日新月异，教育的广泛普及和深度推进，以及信息传播的高度便捷、迅速和全球化，民众的受教育程度、知识水平和认知能力都经历了前所未有的巨大飞跃和显着提升。在这样全新的时代背景和社会环境下，我们应当更加坚定不移地注重对民众的全面教育和信息的充分公开透明，积极鼓励民众以更加主动、积极的姿态参与公共事务的广泛讨论、深入研究和科学决策，让他们不仅能够“由之”，即按照合理、科学、民主的规则和方向去切实行动，更能“知之”，深入透彻地理解规则背后所蕴含的深刻原理、价值导向和社会意义，从而充分发挥自身的主观能动性、创造性和责任感，为社会的全面发展、进步与繁荣贡献出更多的智慧、力量和创新成果。
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！4. 动态的平衡
在不同的历史时期和社会发展阶段，对于“知”与“由”的侧重点、优先次序和实现方式需要进行灵活、精准、适时的调整和优化平衡。在社会面临重大变革和关键发展的特殊时期，可能需要在一定程度上更多地强调引导、规范和秩序，以确保社会能够实现平稳、有序、可控的过渡与转型；而在社会相对稳定、成熟和繁荣的发展阶段，则应当进一步加大教育改革和创新的力度，拓宽信息公开的广度和深度，激发民众的创新精神、创业意识和参与公共事务的积极性、主动性，推动社会在更高层次、更广领域、更深程度上持续进步和全面发展。
三、本章小结
在本章中，孔子的“民可使由之，不可使知之”这一观点在特定的历史背景下具有其特定的合理性和难以避免的局限性。随着时代的不断演进和社会的飞速发展，我们应当以辩证的思维和发展的眼光来全面看待和深入理解这一观点，既要充分认识和尊重当时的社会状况和历史条件，又要紧密结合现代社会的特点、需求和价值取向进行深刻反思和积极创新。在当代社会，我们应当在继承和发扬传统引导方式中合理、有效成分的基础上，坚定不移地大力推动教育的公平、优质和普及，全面促进信息的公开、透明和共享，努力在“知”与“由”之间寻求并实现动态、科学、合理的平衡，从而有力地促进民众的全面发展、自由发展和充分发展，推动社会朝着更加公平、正义、和谐、文明、进步的方向稳步迈进。
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