多板教学受欢迎，操作简单又实用；
填鸭教法遭淘汰，师生受益都无穷。
张文学创新的多板教学法，建立在“以学生为主体、以教师为主导”的科学的教学理论的基础上，突出了学生的主体地位，凸显学生在学习当中的重要作用，同时也有利于教师在把握学生学情的基础上对学生进行矫正和指导，让学生在知己知彼的基础上充分进行针对性训练，既让学生快乐学习，又让学生高效训练，然后充分掌握学习的主动权，然后在课堂主阵地上迅速掌握知识、形成能力，并取得优异成绩。
多板教学法不但有科学理论基础，同时也具有操作简单和易于掌握的独特优点。
进行“多板教学法”实验不需要多少物质基础，只需要学校在教室内多安装几块黑板，如果教室墙壁上的黑板块数不够，还可以在加装新黑板的同时扩装一下原来的黑板，用以提高黑板的实用面积。
而且，对学生的要求也十分简单，参与做题的学生只需要把题目直接演示在后黑板上，而不需要再把题目写在练习本上。
当然，学生也要经受一下考验，因为在学生做题的时候，要面临组内其他同学们的审阅和讨论，在这种众目睽睽的情况下的心境，就如同经受大型考试时候的考验，既锻炼了胆量，又锻炼了心态，这样，学生每一节课都要经受类似或多或少的心理和身体上的考验，久而久之，学生在意志方面和随机应变的能力培养方面，都对学生良好心理健康的形成和良好做题习惯方面都有较好的促进作用，而且对学生未来的心态发展有很大的好处。
“多板教学法”对于教师的要求倒是具有更高的要求。说实在话，当老师的要想省事不动太多脑筋，那就直接用“填鸭式满堂灌教学法”最好了，这种教学法的核心特点，就是老师滔滔不绝地讲课，在别人看来老师不停地讲课也确实辛苦，但是这也只是表象，教师其实是身累，但是心并不累，而且大脑也不累，教师只是按照事先写好的教案，按部就班地照本宣科就是了，基本不需要进行大的调整，就能够轻松完成教学任务的。
当然，学生也不闲着。学生在课堂上要认真听讲，然后把听到的内容一丝不苟，甚至一字不落地写在自己的笔记本上，甚至学生有听不懂的地方，有也不敢停歇下来，因为一旦停下来思考问题的话，那就跟不上老师的步伐了。所以，学生即使不会，也得把问题搁置起来，然后继续埋头写笔记，当然，学生光记笔记这个工作就累得筋疲力尽，课下也没有把问题解决的时间和精力了，于是问题就会越积越多，久而久之，这种因为囫囵吞枣解决问题的方式，造成积累的问题越来越多，最后只能不了了之，这样，学习就成了问题，学生就成为差生，成绩也就一塌糊涂，学业最终废止。
所谓“填鸭式教学法”指的是上个世纪八九十年代在中小学常用的满堂灌的教学法，就是教师用一种单向式手段在整节课上直接向学生灌输知识和技能的一种授课方法。
填鸭式教学法，名称的由来是养鸭子的工厂在极短的时间迅速追肥鸭子的过程。
具体养鸭过程虽然不得而知，但是也略有知晓一些程序。在养鸭子工厂，每当一批小鸭子运抵工厂以后，饲养员就要用把大量含有高蛋白、高能量和营养元素齐全的精制饲料准备好，再把尚好的鱼粉、食盐和食物油加在精制饲料里面，然后加以搅拌成稠糊状的食品，最后养鸭子厂的工人逮住鸭子，用撑嘴器撑起鸭子的嘴，接着把准备好的饲料填入鸭子的口中，有时鸭子感觉已经腹饱，不想要食物了，工作人员再晃动一下鸭子的头部，让填入鸭嘴的食物自行滑入鸭子胃里面，这个过程反反复复，直到工作人员的既定饲料如数填完，这才松手放行这只鸭子，然后再进行给另一种鸭子喂食的工作。
据说，这个填鸭食物的方法对于鸭子的成长会很有效果。当然了，鸭子在被享用这些超量美食以后，身子已经很臃肿了，也就行动不便了，于是也就索性选择不活动的生活方式了，因为不活动，时间一长就懒散了，一懒散就睡觉特别多，于是光长肉肉不健康了。于是鸭子就在极短时间长成了又大又肥的鸭子，也就符合了上市的要求，从而达到了养鸭的目的，当然达到了厂家赚钱的目标。
这个养鸭过程好不好，我们其实不得而知。对于养鸭厂，这或许不是坏事，但是对于鸭子而言，绝对是泯灭天性的坏事情，让鸭子没有鸭的尊严，没有鸭的权利。要是鸭子有权利选择生存的话，鸭子宁可去死也不会选择这样受虐待的。
还有，对于热爱可爱的鸭子的这些善良的人们而言，也是伤人至深的悲惨事。